高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
很多父母都误以为要驱车前往郊区才能实践自然生态活动，但其实不一定要到深山野林才能体验生态早教，从家里的小阳台到市场的农作。或者小区的公园，都可以实践自然生态体验。 澳洲的春天到来，万物复甦，渐渐回温。可以带着孩子到公园跟小溪边上散步骑车，因此我们最近开启一连串大自然早教游戏。
“自然”到底是什么？
解说自然似乎是深邃而不可攀。其实自然和我们是密不可分的并存着，一草一木，一花一树，虫、鱼、鸟、兽，风、雨、雷、电，一砂一石等皆为自然。生命的起源本是一件自然的事，新生是大地的赐与。“大自然”显示了它包含着无穷无境的内涵。
根据哈佛大学教育学院加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论，他认为人类有九种类型智能，包含1983年提出的语言、逻辑─数学、空间、身体─动觉、音乐、人际、自省等七项智能、1999年增加的自然智能，近年来又增加了灵性智能。
在接触自然的过程中，孩子有机会使用身体─动觉智能、自然智能，同时也可能给合语言、逻辑─数学、空间、音乐、人际、自省等智能，开展多元智能，也就是语文力、逻辑力、思考力、创造力、沟通力、自省力等，这些都能在课程设计中巧妙导引与培养。
加德纳认为，自然智能的核心，是人类对植物、动物和其他自然元素的认知能力。威斯康辛大学蕾斯莉．威尔逊（Leslie Wilson）教授也指出自然智能包含拥有敏锐的感觉能力（五感）、能运用感官来察觉辨别自然界中的事物、喜欢户外活动与考察自然现象、对动植物感兴趣且能悉心照料牠们、能创造或保存自然物、能轻松记住自然物的特征与资料、表现出对环境保护和濒危物种的强烈关注等。自然智能的代表人物像是达尔文、缪尔、卡森等人。
因此，接触自然的活动，不仅是培养孩子的多元智能，更能让具有自然智能的孩子得以展现天赋，发挥专才。

现在是北半球的秋天，落叶
